Uno dei cinque obiettivi prioritari della Strategia Europa 2020, “cambiamenti climatici ed energia”, segna decisamente una svolta nell’Unione europea verso un’economia “verde”.
Infatti, dagli impegni originari assunti dai membri (20% di riduzione dell’effetto serra, in relazione ai livelli del 1990, il 20% dell’energia rinnovabile e un aumento del 20% dell’energia efficiente), l’obiettivo è cambiato per il 2030 (almeno il 40% della riduzione dell’effetto serra, in relazione ai livelli del 1990, almeno il 27% dell’energia rinnovabile e il 27% del miglioramento dell’efficienza energetica). Questa impostazione ci guida verso un’economia competitiva a basse emissioni di carbonio per il 2050, che considera maggiormente i cambiamenti climatici e il minor consumo di energia (l’80% della riduzione dell’effetto serra, in relazione ai livelli del 1990, raggiungerà il 60% entro il 2040).
Con il contributo di tutti i settori, l’Unione europea assicura che questa transizione sia fattibile e finanziariamente possibile. Anche se questa transizione verso un’economia europea “ecologica” potrebbe avrebbe gravi ripercussioni sul mercato del lavoro e sullo sviluppo di competenze nei professionisti europei che dovrebbero essere preparati con competenze nuove.
Competenze ‘verdi’
Il progetto Bus.Trainer durante lo studio e la ricerca, ha rilevato alcune lacune di apprendimento sul sistema di riqualificazione energetica e di energie rinnovabili, definito “verde” dai formatori della formazione professionale (VET) del settore delle costruzioni in Europa, tra cui, quelle relative alla certificazione degli edifici sostenibili, etichettatura ambientale volontaria e nuove tecnologie.
Questi primi risultati sono riportati nel “rapporto sulle carenze di competenze – verdi -dei formatori di IFP nel settore edilizio” e nella “mappa e nel perimetro delle abilità verdi finali”, documenti disponibili in inglese e presto in spagnolo ed italiano che analizzano i dati compilati dagli undici partner spagnoli, italiani, portoghesi, greci e maltesi.
Il rapporto identifica le lacune formative affrontate dai formatori durante li corsi sull’efficienza energetica (EE) e le energie rinnovabili (RES) nel settore. Oltre alle carenze tra conoscenza reale e necessaria in “competenze verdi”, e quelle pedagogiche e trasversali.
Partecipazione di circa 500 formatori europei
Quasi 500 formatori europei hanno partecipato a queste ricerche, che sono state condotte attraverso una metodologia mista di World Café, un’analisi sperimentale e documentale, un sondaggio on-line compilato da 461 istruttori e un’intervista semi-strutturata a cui hanno risposto 30 persone.
I risultati mostrano quanto sia importante per i formatori essere consapevoli della sostenibilità della costruzione, così come la necessità di un nuovo atteggiamento del formatore sulla rivoluzione digitale.
Inoltre, i risultati soddisfano gli obiettivi di questo progetto guidato dalla Fundación Laboral de la Construcción che sta producendo contenuti didattici aperti e finalizzati alla formazione nella sostenibilità della costruzione, utilizzando lo smartphone e l’e-learning.
Entrambi i documenti saranno utilizzati per progettare una nuova qualifica settoriale europea e per i contenuti formativi per i formatori IFP coinvolti nel settore delle costruzioni, che avranno competenze per la promozione di EE e RES negli edifici. Questa rappresenta la fase attuale di lavoro dei partner di Bus.Trainers.
Dopo questo primo approfondimento, secondo il Quadro Europeo delle Qualifiche, i risultati indicano che i formatori dei livelli I, II, III sono la principale “nicchia” preferenziale di questo progetto, perché possono avere una formazione più ampia.
Tuttavia, i formatori dei livelli IV e V, che non sono considerati un gruppo preferenziale per questa iniziativa, considerati già esperti nella materia, saranno in grado di testare e verificare le loro conoscenze nel sistema di qualificazione Bus.Trainer che verrà creato durante questo progetto. Al fine di verificare se devono apprendere o meno competenze specifiche aggiuntive per poter coprire potenziali competenze.
Cinque aree, ognuna con una serie di competenze
I temi sono stati suddivisi in cinque aree: 1) Legislazione, certificazione ed etichettatura, 2) Materiali, tecniche idrauliche e di costruzione, 3) Sistema energetico efficiente e di rinnovo dell’energia 3) Progettazione e gestione del progetto 5) Tecnologie dell’informazione e della comunicazione. Ogni tema è stato identificato con una serie di competenze correlate.
In termini di esigenze di competenze verdi, possiamo concludere che i formatori devono migliorare le loro conoscenze in materie quali legislazione, certificazione ed etichettatura, nonché progettazione e gestione dei progetti. Sembra che i formatori abbiano più familiarità con argomenti come l’efficienza energetica e le tecnologie dell’informazione e della comunicazione, mostrando una grande capacità di insegnare di insegnamento di queste materie.
D’altra parte, le competenze con valori più alti di formazione per i formatori, a causa della loro difficoltà sono le seguenti: standardizzazione dell’edilizia sostenibile, sistema di certificazione sostenibile, etichettatura ambientale volontaria, nuove tecnologie, riciclaggio di CWD, decostruzione, Micro-eolico per le costruzioni e l’autoconsumo, biomassa per il riscaldamento dell’acqua, biomassa per il riscaldamento degli ambienti, analisi del ciclo di vita, spese per il ciclo di vita, integrazione, strategia di comunicazione, risoluzione e mediazione del conflitto e strategie di motivazione. Pertanto, si considerano conoscenze ed abilità che dovrebbero essere aggiunte alla nuova qualifica.